Proposition de sujet de thèse

 OFFRE DE THÈSE
Psychologie du développement, Cognition, Ethologie Humaine
Laboratoire Ethologie Cognition Développement
Université Paris Nanterre
Thème : Humour et apprentissage social chez les bébés
L'humour est une forme de jeu omniprésente dans toutes les cultures et dans tous types
d'interactions sociales (Apte, 1985 ; Lefcourt, 2001). Au cours des dernières décennies, de
nombreuses études se sont concentrées sur les effets de l'humour, et en particulier ses effets
positifs en situation d’apprentissage (voir Banas et al, 2011, pour une revue de littérature sur
l'humour pédagogique). Notre équipe a été la première à démontrer un effet de l'humour sur
l'apprentissage chez le bébé de 18 mois (Esseily et al, 2015), puis plus généralement au cours de
la deuxième année de vie (Di Stasi et al, en préparation). De manière générale, nous avons constaté
que les bébés réussissaient mieux dans une tâche nouvelle d’utilisation d’outil après avoir été
exposés à une démonstration humoristique, en comparaison à une démonstration neutre. A travers
divers facteurs tels que les émotions positives, la surprise ou l’établissement d’une relation
affiliative, la démonstration humoristique peut en effet soutenir l'apprentissage des bébés en
améliorant par exemple leur attention et leur motivation (Bryant & Zillmann, 1989).
Pour ce projet de thèse, nous prévoyons d’approfondir l’étude des effets de l'humour sur
l'apprentissage social des bébés. Tout d'abord, nous souhaitons tester les bébés dans d’autres
cultures afin de voir s’il y a des différences interculturelles en termes de perception de l’humour
mais également sur le rôle de l’humour dans les apprentissages. Quelques études suggèrent par
exemple que dans les cultures asiatiques, l’humour en classe est corrélé avec une augmentation
de l’appréhension parmi les étudiants, ce qui diffèrent de la culture occidentale (Zhang, 2005). Il
serait donc intéressant d’investiguer cette question au niveau ontogénétique afin de comprendre
les facteurs contribuant à l’émergence de l’humour et de ses effets sur l’apprentissage.
De plus, nous souhaitons comprendre de quelle manière l’humour faciliterait certaines situations
d’apprentissage. En particulier, nous évaluerons les processus attentionnels et anticipatoires des
bébés à l’aide d’un eye-tracker (Tobii Fusion 250). L’eye-tracker nous aidera également à
comprendre comment l’humour peut modifier la saillance d’une action démontrée en fonction du
type de démonstration fourni et réhausser ainsi l’attention des bébés sur un aspect particulier de
l’action (le geste ou le but de l’action). Pour cela, nous nous servirons de l’humour afin de rendre
saillant soit le style du mouvement démontré soit le but de l’action. Les bébés de 12 à 18 mois
n’imitent pas de la même manière un mouvement en fonction de la saillance du but de l’action. Par
exemple, Carpenter et al. (2005) ont démontré que les bébés imitaient un mouvement démontré
uniquement lorsque l’action n’a pas un but apparent. Récemment, plusieurs études ont montré que
la saillance du mouvement ou du but de l’action peuvent être modulés par des indices
communicatifs (Kliesch et al., 2021) ou des signaux socio-émotionnels (sourire, vocalisation
onomatopéique ; Fukuyama & Myowa-Yamakoshi, 2013). Ainsi, nous allons tester si l'humour peut
servir d’indice attentionnel et ainsi modifier les stratégies d’apprentissage des bébés.
Ce projet bénéficie d’une collaboration étroite entre l’Université Paris Nanterre et l’Université de
Potsdam dans le cadre du programme EDUC.
La thèse débutera en septembre 2024 à l’Université Paris Nanterre.
Profils recherchés : étudiant.e titulaire (ou en cours d’obtention) d’un diplôme de master 2 en
psychologie, éthologie, biologie du comportement, neurosciences, sciences cognitives.
Sens de la communication et bon relationnel pour les passations d’expériences (jeunes enfants et
parents). Une expérience avec les très jeunes enfants serait appréciée.
Une expérience avec des logiciels d’analyses comportementales et statistiques seront valorisées
(The Observer, Boris et équivalent ; R ou R Studio, Python ; FaceReader (Noldus), logiciels d’analyse
de suivi de regard…).
Une collaboration au cours du projet de thèse étant envisagée avec l’Allemagne, des notions
d’allemands seront un atout supplémentaire.
Lieu de la thèse : Laboratoire Ethologie Cognition Développement, Université Paris Nanterre,
Nanterre (France) - Babylab Nanterre - Plateforme EPN-R
Encadrement : Lauriane Rat-Fischer (MCF) et Rana Esseily (Professeure IUF HDR)
Pour candidater
Envoyer vos notes de licence et de master, un CV, une lettre de motivation et une lettre de
recommandation dans un mail commun adressé Rana Esseily (resseily@parisnanterre.fr) et
Lauriane Rat-Fischer (l.ratfischer@parisnanterre.fr) au plus tard le mardi 21 mai. Nous vous
demanderons ensuite de présenter brièvement votre parcours et votre sujet de stage de M2, ainsi
que vos motivations et atouts pour ce sujet de thèse. Cette présentation se fera à l’oral en
anglais en 15 minutes, suivie de 15 minutes de questions (français ou anglais), le 27 mai.
Bibliographie
Apte, M. L. (1985). Humor and laughter: An anthropological approach. Ithaca, NY: Cornell
University Press. Banas, J. A., Dunbar, N., Rodriguez, D., & Liu, S.-J. (2011). A review of humor in
educational settings: four decades of research. Communication Education, 60(1), 115–144.
Bryant, J., & Zillmann, D. (1989). Chapter 2: Using humor to promote learning in the classroom.
Journal of Children in Contemporary Society, 20(1–2), 49–78.
Carpenter, M., Call, J., & Tomasello, M. (2005). Twelve-and 18-month-olds copy actions in terms
of goals. Developmental Science, 8(1), F13-F20.
Di Stasi, R., Cerrotti, F., Esseily, R., & Rat-Fischer, L. (en préparation). Unraveling the
multidimensional impact of humor on infant learning: a pioneering study.
Elsner, B., & Pfeifer, C. (2012). Movement or goal: Goal salience and verbal cues affect
preschoolers’ imitation of action components. Journal of Experimental Child Psychology, 112(3),
283-295.
Esseily, R., Rat-Fischer, L., Somogyi, E., O’Regan, K. J., & Fagard, J. (2015). Humour production
may enhance observational learning of a new tool-use action in 18-month-old infants. Cognition
and Emotion, 30(4), 817– 825.
Fukuyama, H., & Myowa-Yamakoshi, M. (2013). Fourteen-month-old infants copy an action style
accompanied by social-emotional cues. Infant Behavior & Development, 36(4), 609–617.
Kliesch, C., Parise, E., Reid, V., & Hoehl, S. (2022). The role of social signals in segmenting
observed actions in 18-month-old children. Developmental Science, 25(3), Article e13198.
Lefcourt, H. M. (2001). Humor: The psychology of living buoyantly. New York: Kluwer Academic.
Trouillet, L., Bothe, R., Mani, N., & Elsner, B. (soumis). Goal saliency is more important than verbal
information for selective imitation in 16- to 18-month-olds